科學閱讀是我一直嘗試在生物課程中融入的一個教學重點，我希望學生能夠自己閱讀課文後找出課文重點，而不需再依賴老師幫忙畫重點。
2008 年教資訊課時嘗試把一些常見的重點整理成一個表格，直接把答案給學生，但我覺得這樣不對，這樣還是在填鴨。去年教生物課時就試著讓學生去畫課本重點，但學生畫來畫去找不到重點在哪邊，所以覺得效率不彰。
學生歸納哪些部份是重點
今年我讓學生先閱讀課本三分鐘，嘗試著自己畫重點，然後我們來討論有哪些部份是他們會想要畫起來的重點？這樣子一來，就算自己找不到重點在哪裡，至少聽聽其他同學怎麼說，以後就知道如何找重點。底下的圖就是學生討論的結果 (有兩個班尚未完成)。
101 班的一個小女生說：『很多頓號的地方是重點。』這是我沒有想過的，雖然那就是條列、序列的另一個表示法，但我真的沒想到頓號。 :) 所以我在 102、103 班也都會引導學生看一下『科學方法包含觀察、提出問題、參考文獻資料、提出假說、設計實驗、分析實驗數據、討論並提出結論』這段有很多頓號的地方。
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圖、101 班討論出的重點
相較於 101 班，另兩班的學生就比較找不到重點在哪裡，討論了一陣子，大家能找到的重點還是滿有限的，所以明天的課程還要再繼續讓他們討論。雖然討論很花時間，但我覺得值得投入這些時間，培養學生自己尋找文章重點的能力。
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圖、102 班討論出的重點
103 班同學也還找不到重點在哪裡。
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圖、103 班討論出的重點
利用 Xmind 即時整理學生的發現
看了三個班這一節課的結果後，您也許好奇我是怎麼幫學生整理他們發現的重點？其實我就是開著心智圖軟體 Xmind，學生提出一個重點，我就即時打字輸入，這時就受惠於我的打字速度快了。
我先將學生提到的部份隨意的輸入 Xmind 中，等到學生們找的差不多了就來進行歸類，將同類型的重點歸類在一起。101 班的學生看到我直接拖拉單獨的點匯集成一個類別都覺得很訝異：『老師，你這樣好神奇喔！』
『你們國小資訊課有教心智圖嗎？』
『有，但不知道可以這樣做。』
『嗯，所以你們就學到一招了。一開始就要你們畫出完整的心智圖是有困難的，其實你們可以先把想到的內容隨意輸入，想到什麼就打什麼，等到想得差不多了再來歸類就好，心智圖軟體可以很方便的隨意拖拉做重點歸納。:) 』
不過學生回家沒辦法任意使用電腦，等到他們長大時不知道還記不記得這一招？
