學生問我學習方法，我覺得她很認真，但是比較少將習得的知識做比較，『比較』的過程我們將知識進行加工、編碼，經過編碼後的內容比較容易進入長期記憶區。
比較的方法，一開始當然是正經八百的比較，比方說：
- 神經系統與內分泌系統的比較？各有什麼優缺點？兩者有何相似性？有何相異處？
- 中法戰爭與甲午戰爭有何異同？各造成什麼影響？
- 田園詩人陶淵明與孟浩然的比較？
- 布魯姆(Bloom) 認知階層新版與舊版的比較？
正經的比較完，就可以玩點不同的花樣。
出題目折磨自己
- 名字中有『孟』字的比較，如孟子與孟浩然的比較？
- 三個字的名詞的比較：生產者、消費者、分解者？(這個例子其實舉的不太好……因為這些詞是同一章節的內容)
- 超過三個階層的理論比較？馬斯洛需求層次理論 (有五個階層) v.s. 布魯姆舊版認知層級 (六個階層)？
再來就可以玩更大一點了，比方說針對某個主題進行比較分析，或是跨科整合所學：
- 主題式比較：閃電對生物有什麼重要性？
- 跨科比較：閃電對生物世界是很重要的，但閃電的成因為何？ (生物 &理化)
- 跨科比較：生物對比色與美術課伊登十二色相環的對比色差異？(生物 &美術)
- 跨科比較：理化課中波的振動與音樂課音階高低的關係？(理化 &音樂)
- 跨科比較：石油是生物的化石，那麼為什麼遍地沙漠、沒有什麼生物存在的中東地區竟然是石油大國？(生物 &地理)
- 跨科比較：底格里斯河與幼發拉底河包圍的美索不達米亞平原 (兩河流域) 看起來不怎麼樣啊，為什麼稱為肥沃月灣？(生物 &地理)
這樣玩，一方面是給自己一些壓力，讓自己想一些有創意的比較方式；一方面也很有趣，所以我以前自己玩的不亦樂乎，很多內容經過這樣比較之後記得又牢又久。
有興趣的人可以玩玩看，自己給自己出題，滿有趣的。 :)