跟設備組長毛遂自薦，希望在暑假教學準備日時跟老師們分享我如何在課堂上推動閱讀。屆時打算用這張網路上找到的相片當第一張投影片。
圖、馬術比賽 (由 Singapore 2010 Youth Olympic Games分享)
大三升大四的暑假，我在東海別墅的馬場實習。我們比較忙的時間是早上六點到九點；下午四點到七點，這段時間要騎馬去跑一跑、跳跳障礙，讓牠們舒展筋骨。10 點大太陽出來後馬也要休息，所以這時間就很輕鬆，沒什麼事要做，我就拿了本《罪與罰》去看。
跟我一起在馬場實習的同學崔可欣看到我的書：『ㄟ，這本很好看，我國小看的，很感動。』
我心想：『喵的咧，妳國小看這本書？我現在看都還完全看不懂它在寫什麼鬼，我祇是強迫自己把這本書掃完一次而已。難怪妳說妳的第一志願是中文系，是爸媽強迫才唸自然組。』
說真的，就算現在讓我再看一次《罪與罰》，我還是完全無法理解杜斯妥也夫斯基到底想表達什麼，我沒那種程度。
不過，我喜歡的一些書推薦給中文系的朋友看，她們也覺得超無聊，或是覺得都是專有名詞，看不下去。
就是這樣啦！每個人喜好不同，對事物的理解不同，喜歡看的書也不一樣。我猜想這也就是很多學校推廣閱讀不太成功的原因。
很多學校準備了書箱，老師把書箱搬到班級，讓全班的人都讀同一本書。但是，每個人的喜好不同、理解能力也有差別，要全班都讀同一本書一定有很多人讀不下去。而且會推廣閱讀的老師很多都是國文老師，她們選的書，就是她們喜歡的，但是學生沒有相應的感受力時，對於老師推薦的書根本看不下去。
可能班上有幾個學生語文能力好，會去讀國文老師推薦的書，但其他語文能力不佳，比方說我，的學生看到那些老師推薦的書祇想睡覺。
所以我會在課堂上介紹一些書，鼓勵有興趣的學生去看，我並不期望我介紹的書全班都有興趣，也許每個班祇有 3~5 個學生去借我介紹的書，但這樣就夠了。
假設我介紹的書讓每班 5 個喜歡自然的學生去借書；歷史老師介紹後也有 5 個喜歡歷史的學生去借書；5 個去借地理相關的書；5 個借數學相關；5 個借美術相關；5 個借音樂方面的書；5 個去借體育書籍……ㄟ，這不是全班每個學生都在閱讀了嗎？
這樣推動閱讀比較容易獲得學生的認同吧？