教到演化天擇說的時候，學生不太能理解『生物有共同祖先』的概念，他們很難接受南美洲的雀鳥到了加拉巴戈群島後，因個體差異與天擇的關係演化成為十多種不同的雀鳥這樣的想法。
講到了地質年代之間有大滅絕，殘存的生物繁衍出各種新的種類使得新的地質年代的生物樣貌與前一個地質年代完全不同，學生也很難接受 (他們可以將這個概念死背起來，但情感上無法接受)。
嗯，該怎麼讓學生理解呢？苦惱！
然後靈光一閃，誒，寶可夢似乎是很好的解說題材。不少學生玩過寶可夢 Go，對這個題材他們有一些認識，以他們生活經驗來說明是最好不過的了。
計算寶可夢 IV 值
且讓我解釋一下 Pokemon Go 這個遊戲，在遊戲中主角可以四處捕捉各類寶可夢 (就是各種小怪獸) 加以訓練，但是每隻寶可夢的潛力 (IV 值) 不同，有些 IV 值很高，可以訓練成為強勁的伙伴，有些則完全是扶不起的阿斗。
網路上有網頁幫遊戲玩家計算每隻小怪獸的潛力值，方便玩家保留潛力值高的小怪獸繼續訓練。至於扶不起的阿斗，在遊戲中可以將牠們送回總部，讓科學家將之轉化為升級糖果，幫助其他寶可夢提昇能力。
有了這樣的概念後，我選擇了一種叫『伊布 (Eevee)』的小怪獸做為我上課的題材。我跟學生說：『嗯，有玩過遊戲就知道有的伊布有訓練潛力，有些不適合訓練祇能做糖果對吧？這就是伊布之間有個體差異嘛！』
圖、不同的伊布個體強弱不同
這些比較有訓練潛力的伊布留下來訓練 &升級之後，演變為不同種類的伊布，在水邊生活的伊布化為水伊布、在火山區的伊布變為火伊布，以及其他各類伊布。
圖、伊布進化為各種不同的新生物
『所以同學啊，你們看，這些各式不同的生物都是從最早的伊布演化而來，所以我們說生物可以從一種生物演化出各種生物嘛，這些演化出來的新物種都有共同的祖先。而且演化成新的生物後，你還是可以捕獵到最原始的伊布對不對？這些原始的伊布就等於是活化石啦！ ;) 』
澄清迷思概念
利用 Pokemon 遊戲來說明生物共祖現象雖然方便，但其中還是有很多迷思概念需要澄清。從上面述說應該可以很容易理解伊布的演變過程是『人擇』而不是『天擇』，而且是人為誘發突變所致，所以學生能理解共同祖先這個概念後，還需要澄清這一部份。
雖然需要澄清一些迷思概念，但藉由這個例子的說明，學生似乎比較容易理解生物具有共同祖先的概念，因此花一點時間澄清概念似乎就不算什麼問題了。
而且看到伊布的可愛圖片學生上課時都比較專心 :)